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要點五：對多樣線索的回應
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除了前面所說的要去增進孩子參與學習的動機之外，如何去建立好的學習環境，
以增進孩子對環境中多樣線索的回應能力也是相當重要的。
多樣線索的意思指的是孩子能夠感受到兩個或三個以上環境中不同的線索。
例如，在桌子上放了一隻原子筆，我們會希望孩子除了筆，還能注意到其他線索，如筆的顏色、種類，當孩子在桌子前面看到這支筆，表示他會注意到兩種線索（紅色和原子筆，而不是紅色的鉛筆或是藍色的原子筆）。其他例子如，符合「汽車」的線索（形狀、聲音、功能）有：四個輪子、會發出叭叭的聲音、可以載人。
無法辨別多重線索
學習必須要能根據環境的線索做出適當回應，但自閉症的孩子很難同 時接收多重線索。這種一次只能接收一個元素的狀況，舉例如下：孩子認識「老師」，但卻只認識老師「長頭髮」的時候，當老師剪短頭髮後，就不認得老師了。因此，孩子需要學習辨別其他元素，如：臉部特徵、身形、身高等等，而不只是單一元素。
我們可以透過給予引導，以及設計富含多樣線索的活動來訓練孩子。在我們為孩子所準備的學習環境裡，能夠讓他有機會接觸多樣的線索，這樣孩子會對環境表現得更有反應。
使用不同的元素和方法，來教導同樣的概念
我們可以用不同的指令、教材、活動，甚至是在不同環境，來教導同一個概念，使孩子接收不同的線索。舉例來說：我們原本都用積木來教導「加法」的概念，孩子可能以為加法只用在數積木的時候，這時我們就要使用其他物品如筆、球、糖果，來擴增孩子對加法的概念。
多重線索——不同元素方法學習抽象概念
在一個任務中，同時辨別多重線索
這樣的線索如：形狀、顏色、大小等等。舉例：我們可以拿一個有媽媽熊和寶寶熊的拼圖，他們分別有大的帽子、衣服、褲子，也有小的帽子、衣服、褲子，這時跟孩子說「我要一個媽媽熊的大衣服」，孩子便要同時注意「大」和「衣服」兩個線索，才會拿出正確的拼圖。其他例子可參考下表所示。
我們可以設計一個孩子需要同時辨別多種線索才能做出正確選擇的任務。
訓練方法
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