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​要點三：穿插簡單和困難的要求

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當我們要建立孩子的學習情境時，我們對孩子的要求應該包括他目前可以做到的（簡單的）、新的以及有挑戰性的行為（難的），這樣才能夠增加孩子的動機和自信心，使得孩子能夠成功地學會新的事物。我們要透過增加孩子動機的方式，使孩子原本會的行為變得更好，所以我們不可以一直給他困難的指示而讓孩子有挫折感，因而失去學習的動機。

因此，必須先了解哪些行為是您的孩子已經會的，而哪些新的行為能力是最近正在學的。

一般而言，在對孩子的要求上簡單的任務及困難的任務可各用約50%，不過這當然因人而異。如果孩子十分挫折或是周遭環境很難控制，則需要更多簡單的任務；反之，若孩子動機非常高，則他可能需要更多困難的任務，來促使他進步。

判斷能力分級

語言能力分級

  • 什麽是TPRT？
    TPRT全名為Taiwan Pivot Response Training，臺灣版的核心反應訓練，是一種居家親子介入模式。PRT為美國近十年來新興的介入方式，已有相當多的研究成果顯示對於自閉類群障礙兒童的發展有良好成效。此模式透過改變兒童的核心領域表現：動機、對多重線索反應、及自發性，以促進兒童在更大範圍領域的改變，並且能夠使兒童將習得的技巧應用於生活情境中。可以加入核心領域的描述。PRT是奠基於行為治療模式（ABA）而發展出的一種居家親子介入模式。臺灣版和美國版的差別。 >>TPRT簡介
  • 什麽是核心領域？
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【接收性語言】

舉例而言，我們想要教導孩子聽懂『丟球』的指示，並且做出把球丟到桶子裡的動作。孩子現階段的能力為能理解「手勢」，表示：當家長「拿起一個桶子，指向桶子裡面」，孩子就知道要把手中的球丟進去。此時，家長可以穿插比現階段能力再難一些的方式，也就是增加說「單音字」，例如「說『丟』或『裡面』，並且搭配手勢幫助孩子回應」。

接收性語言的初階vs進階提示

【表達性語言】

舉例而言，我們想要教導孩子說出「丟球」，在孩子只會說單音字「球」時，家長可以利用孩子現階段的能力，拿起一個球，等待孩子說「球」。在孩子熟悉單音字的使用後，可以漸漸增加難度，在拿起一顆球時，可以示範說「丟球」。誘導孩子自發的學會使用「丟球」這個片語。

表達性語言的初階vs進階提示

您看完影片以後，是否有理解該如何判斷孩子的語言能力呢？

您可以試著想想看孩子「理解語言」和「表達語言」的能力程度，並適時給予「比現階段能力再難一些」的指示，來幫助孩子進步。

遊戲能力分級

  • 什麽是TPRT？
    TPRT全名為Taiwan Pivot Response Training，臺灣版的核心反應訓練，是一種居家親子介入模式。PRT為美國近十年來新興的介入方式，已有相當多的研究成果顯示對於自閉類群障礙兒童的發展有良好成效。此模式透過改變兒童的核心領域表現：動機、對多重線索反應、及自發性，以促進兒童在更大範圍領域的改變，並且能夠使兒童將習得的技巧應用於生活情境中。可以加入核心領域的描述。PRT是奠基於行為治療模式（ABA）而發展出的一種居家親子介入模式。臺灣版和美國版的差別。 >>TPRT簡介
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遊戲種類

1. 感覺動作遊戲

操作物體的遊戲，以反覆的抓、摸、拿等動作為主

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2. 功能性遊戲

幫助孩子了解一個物品的功能，如：杯子拿來喝水、車子要前後滑動、車子要開在軌道上

​

3. 假扮遊戲

孩子學習把一個物品或人物想像成另一個東西，如：假裝用積木當糖果吃，假裝自己是媽媽要煮飯等扮家家酒形式的遊戲。

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4. 交互遊戲（有規則的遊戲）

孩子可以和朋友一來一往的遊戲，互相借用玩具，甚至是分工合作，能力再好一點的孩子可以遵守有規則的遊戲，如：123木頭人、鬼抓人。

遊戲程度分級

看完以上的影片後，您是否能辨別孩子的遊戲能力屬於哪一種階段呢？您可以想想孩子現階段的能力在哪裡，並且適時給予「比現階段能力再難一些」的指示，來幫助孩子進步。

依據孩子的能力設定目標

1

選擇創造機會的方式

2

3

選擇適合孩子語言/遊戲程度的指示

​學習給予合適的指示的三個步驟

簡易與進階要求示範、穿插難易要求​

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