要點二：使用簡單明確的指示
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一旦發現孩子開始注意您之後，您要及時提供孩子回應的機會，並給予清楚的指示。我們給孩子的指示必須要跟他正在做的活動有關，同時要配合孩子目前的語言能力，而且我們要表達的很清楚，不要夾雜太多其他的話。
機會種類與難易程度
可以根據孩子的程度，選擇合適的方式來暗示孩子，若此暗示太難，我們就須降低難度；
若孩子反應很好，我們則須增加難度。
創造【機會種類與難易程度】
運用【情境】的技巧
指示要點
我們給予孩子的指示必須簡單明確，以下為指示須具備的要點。
給指示時不被干擾
除了孩子要專注在互動中，我們自己也要專注於互動中。當我們要給予孩子指示時，必須確保是在「自己能觀察孩子反應，且能協助孩子回應」的時候。
清楚及明確的
我們必須根據孩子可以理解的語言程度和溝通方式，來給予指示。
舉例來說：對於不會說話的孩子，可改以其他形式溝通（如：圖片、手語、手勢）；對於可說話的孩子，我們可以嘗試使用程度略高於孩子表達能力的詞彙；對於語言理解能力不高的孩子，他們無法對多步驟的指示做出回應（如：「拿起那些筆然後放進抽屜裏」，一共有兩個步驟），這時，您可以示範把筆放進抽屜裏的動作，又或者使用更簡單的指令（如：「筆筆進去」）。
當孩子只能理解單一步驟指令，那含有兩個以上的多步驟指令，對他來說就太難；當孩子只能使用單音字，給予的指令長度就只能介於1~3個字之間。
必須先了解孩子的語言能力，才能給出清楚及明確的指示，要用孩子聽得懂的方式表達，
可以搭配手勢來強調，或是運用更簡單的重點字詞。
例如：平常我們可能會說：「來，時間到了，我們要吃飯囉，今天是你最喜歡吃的！」這是大人之間的對話，句子又臭又長，孩子可能根本聽不懂，抓不到重點。我們可以更清楚明確地說：「來，吃飯！」，孩子更容易抓到重點，並連結這個語言指令跟動作之間的關係，來幫助孩子理解指令，並做出回應。
逐漸增加難度
當孩子開始掌握了新技能，我們指令的難度也應該提升，如：使用更長的字句、提供多步驟的指示或使用間接的「評論」，而非直接指令。
【指示要點】——逐漸增加難度、清楚明確的、不被打斷
適時交互使用直述句及疑問句
在與孩子溝通的時候，我們可以穿插使用直述句與疑問句，來讓孩子更融入互動過程。
舉例來說：我們在和孩子玩洋娃娃時，會對孩子說「我們來餵娃娃吃飯飯吧！」（直述句），
當孩子餵完飯後，我們可以接著說「娃娃渴了，那你要餵娃娃甚麼呢？」（疑問句）。
當我們使用疑問句時，便是給孩子自主選擇權；如果我們希望孩子完成某項指令時，
可以選擇使用直述句，直接描述我們希望他做的事，避免用疑問句讓他選。
例如：我們應該說「該收拾玩具囉」（直述句）而不是「你準備好要收玩具了嗎？」（疑問句），因為在後者的情況，我們主動提供了孩子回答不要的選擇。
